《基因在染色体上》教案4

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  2. 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修二教案
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资源简介:
约2570字。
  “基因在染色体上”教案
  一. 教材分析
  本节是生物必修2《遗传与进化》第二章第二节,本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续,围绕着“基因和染色体的关系展开”,但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识,及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。
  二. 目标分析
  1. 知识目标
  (1) 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
  (2) 应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质
  2. 能力目标
  尝试运用类比推理的方式,解释基因位于染色体上
  3. 情感目标
  认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱
  三. 教学重点和难点
  1. 教学重点
  (1) 基因位于染色体上的理论假说和实验证据
  (2) 孟德尔遗传规律的现代化解释
  2. 教学难点
  (1) 运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上
  (2) 基因位于染色体上的实验证据
  四.教法分析
  1.教法指导:
  本节虽然没有涉及到真正的实验探究过程,但是需要教师和学生具有比较完整的逻辑思路。教材中不仅详细介绍了类比推理法,还通过摩尔根果蝇实验再现了其科学探究的历程,所以对学生来说也是较好的科学史的教学资料,从遗传因子的提出到萨顿假说,摩尔根实验最后应用结论总结孟德尔遗传定律实质,这个对基因探索历程的教学可以使用探究式教学,引导学生在再现的科学情境中不断的发现问题,提出假设,设计实验,得出结论;体验科学探究过程中的乐趣。其次在有些细节内容上还可以通过启发式教学引导学生,比如开始问题探讨中“一个是看不见得染色体一个是看的见的基因,由此你可以得到哪些推论?”引导学生进行比较得出结论。
  2.学法指导:
  运用探究式学习法、启发式学习法及分组学习。学生在教师的引导下不断的思考,培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作,培养学生协作学习的能力。
  五. 学情分析
  学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律,提出有遗传因子(基因)的存在,此时学生的心中会有一些疑问:遗传因子(基因)是什么?遗传因子(基因)在哪里?接着在第2章的第1节又学习了减数分裂,知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的,也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法,此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。
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