2018年高考语文优化方案

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  2. 资源类别: 人教课标版 / 高中素材 / 高考专项素材
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  6. 更新时间: 2017/12/26 11:12:59
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2018《优化方案》
│第一部分论述类文本阅读.doc
├─2  第二部分
│第二部分专题一新闻阅读.doc
│第二部分专题二传记阅读.doc
│第二部分专题二考点二知人——重视隐性信息的发掘,确保传主形象题得满分.doc
│第二部分专题二考点三辨法——重视艺术手法的四大特色考点.doc
│第二部分专题二考点四察情——评价和探究.doc
│第二部分专题二考点五明陷阱,细比对,全取选择题.doc
│第二部分专题二考点一明事——“四出”确保传主事迹题得满分.doc
│第二部分专题三访谈阅读.doc
│第二部分专题四科普文章阅读.doc
└─3  第三部分
第三部分专题一小说阅读.doc
第三部分专题二考点三理解词句含意.doc
第三部分专题二考点一理清结构思路.doc
第三部分专题二散文阅读.doc
第三部分专题一考点二人物形象类题.doc
第三部分专题一考点六综合性选择题与.doc
第三部分专题一考点三环境类题.doc
第三部分专题一考点四语言题和主旨题.doc
第三部分专题一考点五探究题.doc
第三部分专题一考点一情节类题.doc
  2017年高考尘埃落定,高考语文卷的变化可谓是天翻地覆,从考试范围、试卷结构和分值、题目取材、试卷题型、考查点等多个方面都有了较大的变化。论述类文本阅读的分值没有变化,但难度较2016年有所加大,尤其是对论证的考查和对推断能力的考查难度加大。针对论述类文本专业性强、难读懂等特点,结合考生在做题时耗时长、正答率低的情况,本部分准备从以下方面突破:首先,明确高考怎么考;然后,根据高考命制选项的特点,运用“微课堂”来教会考生运用“三位一体”法读文章,特别是第二步“微观勾画”法,“勾画”出高考命题点,节省做题时间;最后,根据每种题型特点,运用便捷实用的技法逐一突破三种题型,又快又准地选出答案。之所以这样设想,是因为前两步属于高考命题解读过程,是最后一步的基础;最后一步属于高考题的解答过程。
  (2017•高考全国卷乙)阅读下面的文字,完成1~3题。
  气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权利和义务,主要表现为一种社会正义或法律正义。
  从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题,也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
  从时间维度来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题,因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从消极方面看,体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统,以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面看,体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免“生态赤字”。因为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人类所有成员,包括上一代、这一代和下一代,共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实际上,气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是为了保护地球气候系统,这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看,气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务。
  总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平。因此,气候正义的内涵是:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
  (摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的
  法律立场和策略:以气候正义为视角》)
  1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)(  )
  A.为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义。
  B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放的问题。
  C.气候正义中的义务问题,是指我们对后代负有义务,而且要为后代设定义务。
  D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。
  D [解析] A项,“非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义”说法错误,原文只是说“2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视”是“气候正义”产生的背景,并未指明“气候正义”的提出者就是“非政府组织”。B项,“实际上就是限制排放的问题”以偏概全,由第四段中“气候正义的内涵是:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知,与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题),还有“平等地使用、享受气候容量的权利”。C项,“而且要为后代设定义务”不合文意,由原文第三段中“气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务”可知,当代人“作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务”,并无权利“为后代设定义务”。
  2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)(  )
  A.文章从两个维度审视气候正义,并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。
  B.文章以气候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会正义问题。
  C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气候正义立场。
  D.对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵。
  C [解析] “立足未来”说法错误,第三段在阐述代际公平时说“我们这一代……我们作为……至少从我们当代人……”,可见作者的立足点是当代。
  3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)(  )
  A.如果气候容量无限,就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。
  B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可以得到保证。
  C.只有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生态赤字”。
  D.气候容量的公平享有是很复杂的问题,气候正义只是理解该问题的一种视角。
  B [解析] 选项表述过于绝对化,气候变化公约或协定的长期目标是保护气候系统免受人为因素的干扰,而气候系统可能还会受到其他因素的干扰,因此不能说“如果气候变化公约……能落实,那么后代的需求就可以得到保证”。
  考情透析——名师帮你分析考情,让你备考有方向
  1.近几年来课标全国卷中的论述类文本阅读具有以下特点:
  (1)文本为议论文性质,人文色彩强烈,内容厚重,向时评、文、史、哲类跨越。近几年文本内容涉及时评(2017年全国卷2套)、历史学(2016年)、经济学(2015年)、美学(2014年)、文献学(2013年)等。
  (2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义,筛选并
  ……
  专题一 新闻阅读
  2017年高考,对语文来说,在试卷的结构和题型方面都有较大变化,对实用类文本阅读来说更是如此。连考多年的传记被新闻取代,并且新闻也不是常规的新闻文本材料阅读,而是由多则有着共同点的新闻短材料构成的文本材料;题型也由原来的一道客观选择题、三道主观简答题,变为了两道客观选择题和一道主观简答题。根据高考形式的变化,本专题从了解新闻的文体特点入手,点拨阅读技巧,教考生快速读文,准确做题,然后再从客观选择题和主观简答题两个角度着手复习。在主观简答题中,语言理解等和其他文本类似的考点不再涉及。
  【文体知识概略】
  一、文体特点
  1.新闻内涵
  新闻是对新近发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
  2.新闻分类
  新闻有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写等体裁,狭义的新闻专指消息。
  3.文体特点
  (1)基本特点:迅速及时、内容真实、语言简明。
  (2)最主要的特点:用事实讲话。
  (3)基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。
  标题、导语、主体是消息必不可少的,背景和结语有时则蕴含在主体里面,结语有时可省略。
  4.新闻六要素
  时间、地点、人物,事件的起因、发展、结果。
  二、阅读技巧
  (一)常规类单材料新闻类文本阅读
  1.看清标题信息,揣摩新闻类型。
  2.抓住记叙要素,了解大致内容。
  3.理清行文线索,分清段落层次。
  4.辨析叙述方式,领会布局特点。
  5.挖掘中心主旨,理解文本意义。
  6.分析表现手法,以供鉴赏探究。
  (二)多材料类新闻文本阅读
  1.边浏览,边思考,边勾画。迅速浏览各则材料,思考命题者为什么将这几则新闻材料放在一起考查,就是在阅读时问个“为什么”。同时,还要勾画标注新闻的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值信息点等。
  2.读完后,再思考:这几则新闻材料的相同点是什么,不同点又是什么。
  新闻属于实用类文本的一种,考点和其他文本类似,但鉴于2017年高考对新闻考查的题型和新闻的文本特点,本专题将从客观选择题和主观简答题两大角度去复习。
  一、客观选择题
  命题角度一 “4选1”——于细微之处摘硕果
  通过对2017年三套高考试题研究发现,在实用类文本阅读中,两道客观选择题的命题意图和命题角度是不一样,解答方式也不一样,因此,可以分别复习。其中,“4选1”这道客观选择题侧重对文本内容的把握,每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部,或四个选项的答题区域都在一则材料中。
  [试一试]——试做典题,揣摩解题思路
  (2017•高考全国卷甲)阅读下面的文字,完成后面的题目。
  材料一 随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。这种现象正在向农
  ……
  专题一 小说阅读
  ——借得故事一枝花,写人叙事无稽涯
  本专题根据高考考情,结合小说的要素,准备从情节、人物形象、环境、语言题和主旨题、探究题和综合性选择题这六个考点来突破。每一考点再根据出题情况总结出典题题型,对每种题型从典题试做、辨析技巧、解题技巧等方面突破,然后形成一套独特的解答小说文本的解题技巧。
  一、研究考情明命题点
  近四年全国卷部分试题对小说文本考查情况统计如下:
  年份及类型、
  题目、作者 题号、题干、分值 题型 题型 题号、题干、分值 年份及类型、
  题目、作者
  2017•高考全国卷乙《天嚣》赵长天 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) 综合性
  4选1 综合性
  5选2 (1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是(5分) 2016•高考全国卷乙《锄》李锐
  5.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分) 情节手法题 分析标题作用题 (2)小说以“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。(6分)
  6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。(6分) 情节探究题 情节作用题 (3)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史,这样写的作用是什么?请简要分析。(6分)
  分析人物语言题 (4)“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分)
  2015•高考全国卷Ⅰ《马兰花》李德霞 (1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分) 综合性5选2 综合性5选2 (1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分) 2015•高考全国卷Ⅱ《塾师老汪》刘震云
  (2)小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。(6分) 情节手法题 人物形象特点题 (2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分)
  2015•高考全国卷Ⅰ《马兰花》李德霞 (3)小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分) 人物形象特点题 分析人物语言题 (3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。(6分) 2015•高考全国卷Ⅱ《塾师老汪》刘震云
  (4)小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。(8分) 情节作用题 形象探究题 (4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同,请简要分析这种相似与不同。(8分)
  2014•高考全国卷Ⅰ《古渡头》叶紫 (1)下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) 综合性5选2 综合性5选2 (1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分) 2014•高考全国卷Ⅱ《鞋》刘庆邦
  (2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分) 人物形象特点题 情节手法题 (2)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)
  (3)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分) 情节作用题 人物形象特点题 (3)小说中守明是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态?请简要分析。(6分)
  (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。(8分) 情节探究题 情节探究题 (4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明,还是属于小说的有机组成部分?请结合全文,谈谈你的观点和理由。(8分)
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