高中议论文:从明确走向深刻——通过思维思辨实现观点深刻ppt

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  2. 资源类别: 人教课标版 / 中学作文 / 高中作文课件
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课件共19张,教案约2240字。

  《让观点从明确走向深刻——言论型议论文的思辨立意》
  教学设计
  一、学情分析
  1.学习心理分析
  高二学生的议论文写作已经有一定的入门基础,已经学习过了议论文立意的基本方法。文科实验班的学生对文字的敏锐能力和运用能力较强,在此基础上之上,我们的教学应注重:(1)在让学生学会确立明确立意的同时进一步将观点深化;
  (2)加强学法指导,帮助学生掌握议论文思辨立意的一般方法。
  2.先行知识分析
  (1)文体:经过两年的高中学习和一年的议论文学习,学生对议论文的基本章法知识已经初步了解;
  (2)知识:对于思辨立意,学生有感性的感知,但是缺乏理性的掌握,对思辨立意的可操作方法还处于知识盲区。
  二、教学内容的确定
  依据1:议论文教学
  关于议论文的教学,专家和一线教师都依据自己的经验提供了许多的理论和实践策略,这些都是我们开展教学的有益借鉴。在笔者看来,议论文的灵魂是“讲理”,讲理才是议论文的硬道理;而讲理的关键在于思考辨析。
  依据2:议论文评分
  《高考议论文评分准则》中的“基础等级”之“内容”部分根据学生中心立意的突出情况将作文分为“中心突出”、“中心明确”、“中心基本明确”、“中心不明确”四个等级,可见中心立意明确是写好议论文的基础。
  而《高考议论文评分准则》中的“发展等级”之“特征”部分则根据作文的立意深浅分为“深刻”、“较深刻”、“略显深刻”、“个别语句有深意”这四个等级,足见立意深刻是让文章在发展等级再上新台阶的关键。
  依据3:教学的现状
  高考议论文写作存在以下几种倾向:中心立意浅显或者偏激,导致无法深入展开论证;提出观点,却不能明确诠释其概念的内涵与外延;过多化用名言警句或诗句,或者过多地堆砌或过细地叙述事例,不能分析引文事例与论点的内在关联而论证观点;局部段落甚至文章整体没有合理的逻辑顺序。造成这种议论文写作的关键原因,在于我们的议论文教学缺乏对学生思辨意识的培养。

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